Ateliers à distance de cet automne

Découvrez les prochaines dates de formations en distanciel de l’automne 2022 !

Les dates des prochaines formations Apprendre Avec Autisme sont disponibles.

Quelles thématiques sont traitées ?

  • “Livre et Autisme”, pour savoir comment accompagner un enfant autiste grâce aux livres dans le développement de sa cognition, de sa verbalisation et de sa communication, ainsi que de son développement émotionnel et social.
  • “Autisme en accueil de jour”, pour se former en tant que professionnelle ou professionnel de la petite enfance à l’accueil d’un enfant autiste. Comment dépister précocement, adapter sa pratique, prévenir et gérer les crises, afin d’inclure les enfants et très jeunes enfants en milieu familial ou collectif de jour ordinaire.
  • “Autisme et langage”, pour apprendre comment accompagner un enfant autiste dans le développement du langage et de la communication, en prenant en compte les éléments-clés de son fonctionnement interne qui est autistique et donc par essence alternatif. Ainsi ces acquisitions ne se font pas de la même façon qu’avec un enfant neurotypique. Formation recommandée pour les parents, accessible également pour les professionnels.

Retrouvez toutes les dates, les informations détaillées et les liens pour vous inscrire dans l’onglet “Formations en ligne – agenda” du site.

Article paru chez “Inclunea”

Apprendre Avec Autisme, et sa fondatrice, ont été mis à l’honneur sur le site d’Inclunea, une start-up qui porte une solution de CAA, parmi d’autres professionnelles de l’autisme.

A l’occasion de la Fête des Mères 2022, Inclunea a sélectionné quatre mamans d’enfants extraordinaires qui ont consacré leur carrière à porter des solutions diverses pour améliorer les conditions de vie des enfants et jeunes avec autisme ou handicap.

Nous sommes très honorée de faire partie de ce panel de mamans extraordinaires, aux côtés de Daisy, Caroline Li (Nature Atypique), Solange Redon (Parlons Avec Anouk), reconnues à la fois pour leur implication au niveau professionnel, leur expertise dans le monde de l’inclusion, et pour leur engagement à titre personnel.

Sans plus attendre, nous vous invitons à découvrir le portrait de ces Wonder-Mums !

Nous remercions encore Inclunea pour cette touchante et belle mise à l’honneur de notre projet.

Capture d’écran du blog Inclunea, article “4 mamans d’enfants extraordinaires” – juin 2022.

Travailler les graphèmes en autonomie

Pour un élève à besoins spécifiques qui apprend à lire, l’effet de répétition pour créer des automatismes est indispensable. Pour cela, rien de mieux que le travail en autonomie.

La matinée est passée, l’élève a rapidement accompli tout son programme d’apprentissage,…

L’élève a accepté de faire les activités planifiées, grâce à la perspective d’un renforçateur positif,…

L’élève s’est concentré à intégrer les contraintes et l’interaction toute la matinée, il a besoin maintenant d’un peu de solitude pour éviter la surcharge sensorielle,…

Voici plusieurs cas de figures dans lesquels il est possible d’instaurer la routine d’un travail en autonomie pour un élève à besoins spécifiques, autiste ou non.

Dans le cadre de l’acquisition formelle de la lecture, en GS/CP en France et en 3P en Suisse, nous pouvons par exemple utiliser ce temps quotidien pour renforcer les automatismes de la lecture. De plus, dans le cadre d’une déficience intellectuelle légère, j’ai pris l’habitude de retravailler une notion sous des dizaines de façons différentes, pour gommer complètement la difficulté, et ce avec une vraie notion de jeu ou de plaisir. Le plaisir étant là pour l’élève, entre autres, d’être “enfin tranquille”. (Concrètement, cela donne aussi quelques minutes à l’assistante pour préparer un matériel, faire une copie, etc.)

L’Ecole de Chrys a créé en 2019 de superbes cartes pour travailler la lecture des syllabes, principalement avec des sons simples, et quelques sons complexes. Les connaissez-vous ?

Puisque un de mes élèves utilisaient déjà ce support, j’ai décidé d’augmenter la collection, afin de suivre sa progression durant l’année vers les sons complexes et les différents graphèmes.

Je les utilise de la façon suivante :

  • L’enfant a la pile de cartes en main, face recto visible.
  • Il doit arriver à lire la syllabe, qui est présentée dans les trois graphies (majuscule, script, lié – attention c’est une police “à la suisse”, quelques lettres diffèrent un peu des habitudes françaises)
  • Il peut alors retourner la carte et vérifier sa réponse, avec le mot d’exemple qui est illustré. La syllabe peut autant être celle d’attaque, de fin, que celle du milieu. ( Dans mon quotidien, j’ai dû apprendre à mon élève à ne pas tricher).

J’ai veillé à choisir tant que possible des mots qui augmentent au passage le vocabulaire d’un enfant de cet âge, quitte à faire !

Vous trouvez ci-dessous les fichiers directement à imprimer pour les cartes des sons suivants (il faut plier la carte en son milieu avant de plastifier) :

AI – EI – EU – IN – UI – EAU – AN – PH – AU

Lorsque je rajouterai de nouvelles cartes, je ferai un edit à cet article.

Encore un grand merci à Chrys pour son idée originelle, qui favorise l’autonomie et l’auto-validation !

Edit : Voici les nouvelles cartes, pour les graphèmes IL – ILL – Y – GN :

Article paru chez “Origin’ailes”

Apprendre Avec Autisme, et sa fondatrice, ont été mis à l’honneur sur le site d’Origin’ailes, une start-up qui porte une solution pour la prise en charge des enfants autistes.

En ce mois d’avril, consacré à la sensibilisation à l’autisme, nous avons eu l’honneur d’être élu coup de coeur du mois par l’équipe de la start-up Origin’ailes.

A nous de vous présenter en quelques mots le projet d’Origin’ailes. Fondée par Marine Ysambert, éducatrice spécialisée, cette plateforme accessible par ordinateur et smartphone permet de gérer, transférer et archiver toutes les informations concernant la prise en charge d’un enfant avec besoins spécifiques (autiste, tda/h, dys, etc), que ce soit un bilan thérapeutique, une observation journalière, ou un changement d’agenda. Ainsi, tous les intervenants, scolaires, médicaux, éducatifs, familiaux, qui constituent l’écosystème quotidien d’un enfant peuvent facilement communiquer, ce qui allège la charge mentale qui pèse déjà suffisamment lourd pour les parents. Vous pouvez en apprendre plus sur cette initiative et leur solution en visitant leur site.

Cet article retrace notre parcours et nos différentes interventions en faveur de l’autisme, depuis nos formations auprès des structures collectives d’accueil, notre plaidoyer sur les réseaux sociaux, notre action sur le terrain auprès des enfants, jusqu’à nos formations et coaching pour les parents [N.B. : La prochaine formation sur le langage commence ce lundi 2 mai ! Vous pouvez encore vous inscrire, en suivant ce lien]

Sans plus attendre, vous pouvez lire l’article ici.

Nous remercions encore chaleureusement Marine et toute son équipe pour leur soutien et leur enthousiasme autour de notre entreprise en faveur de l’inclusion en milieu ordinaire des enfants autistes.

Capture d’écran du site d’Origin’ailes, article “Coup de coeur du mois d’avril 2022. Mayliss Loiseau : Apprendre Avec Autisme” – avril 2022.

Atelier à distance “Livre et Autisme”

Découvrez comment utiliser le livre pour accompagner le développement d’un enfant autiste.

Comment le livre, considéré comme plaisir solitaire par excellence, pourrait-il permettre de soutenir activement à la fois le développement cognitif, langagier et psychoaffectif d’un enfant autiste, mais également ses compétences relationnelles et sociales ?

Durant 2 heures, nous vous guidons à travers les spécificités du fonctionnement interne autistique et comment les appréhender au travers de la lecture.

Avec des exemples de lectures, d’outils et d’exercices à mettre en place, nous vous enseignons comment utiliser le livre, outil aux ressources infinies, pour répondre aux enjeux du développement atypique de l’enfant autiste (de 12 mois à 8 ans), que ce soit à domicile, en accueil de jour, ou à l’école.

Plus encore, vous ressortez de cet atelier avec davantage d’autonomie et de force d’action au quotidien, car nous vous apprenons à identifier vous-mêmes vos objectifs éducatifs, choisir vos livres et développer vos exercices pour y répondre.

Enfin, nous vous présentons quelques éléments clés sur le repérage précoce, enjeu majeur dans l’autisme, grâce auxquels vous saurez mieux identifier, durant les temps partagés de lecture, des signes précoces d’un possible autisme.

Il est à noter que de nombreux points qui sont abordés sont également pertinents dans l’accompagnement d’un enfant avec TDAH ou HPI.

Inscrivez-vous en ligne : https://www.eventbrite.fr/e/303118434397

Atelier à distance “Autisme et Langage”

Les inscriptions pour la session de printemps de l’atelier sont ouvertes !

La session d’hiver de l’atelier a reçu pour sa 1ère édition un très bon accueil et rencontré un franc écho auprès de la communauté de parents d’enfants autistes et des professionnels de la petite enfance ou de l’éducation (assistant·e·s d’éducation type AESH / AI, enseignant·e·s, éducateur·rice·s, assistant·e·s maternelles / accueil de jour, praticien·ne·s, etc.).

Ainsi il se pérennise, avec une session par trimestre, et toujours en format digital, pour être accessible à tout-un-chacun en zone francophone.

La session de printemps se déroule en 3 parties, comme suit :

  • Partie 1 : synchroniser / stimuler l’écoute et les autres sens (lundi 2 mai, 20h30 à 22h30)
  • Partie 2 : stimuler le langage et le vocabulaire (lundi 16 mai, 20h30 à 22h30)
  • Partie 3 : communiquer, quels outils et objectifs ? (lundi 28 mai, 20h30 à 22h30)

Le lien pour s’inscrire à l’atelier : https://www.eventbrite.fr/e/billets-autisme-langage-session-de-printemps-303077782807

Les sessions sont enregistrées, ce qui permet aux personnes ayant une indisponibilité de pouvoir malgré tout poursuivre les enseignements des 3 soirs, et de pouvoir les retravailler par la suite.

Durant cet atelier, nous présentons des éléments théoriques d’explication des spécificités du fonctionnement interne autistique, et des exercices adaptés à un accompagnement à domicile ou à l’extérieur. Notre première volonté est d’apporter des solutions aux parents d’enfants non-verbaux, peu verbaux, ou dont le langage est en cours d’émergence (cette énumération correspond d’une certaine manière à la succession des trois ateliers). En effet, ces parents dépendent de la prise en charge en logopédie / orthophonie de leur enfant, le plus souvent à raison d’une heure par semaine maximum, c’est pourquoi ils aimeraient en faire plus. En effet, plus l’enfant est soumis aux bonnes stimulations et de la façon la plus précoce possible, plus les résultats sont prégnants. Pour les professionnels, c’est la possibilité de pouvoir adapter son accompagnement et sa pratique en conséquence, en connaissant mieux les enjeux dans l’autisme liés à la communication. C’est pourquoi nous tenons à préciser que la participation à cet atelier ne nécessite pas de prérequis particulier, et implique l’acquisition d’outils simples et bon-marché, tout le monde peut participer.

Pour rappel, l’altération du langage et de la communication est un point majeur des manifestations de l’autisme, théorisée par Lorna Wing dès les années 1980 dans sa triade. Cette manifestation est, comme pour bien des aspects dans l’autisme, spectrale. Ainsi, si certains individus ont un langage fluide et élaboré, mais font preuve d’une communication émettrice et réceptive alternative par rapport à celle de leurs congénères, d’autres individus ne mettront jamais en place un langage oral construit. C’est ce qu’on appelle communément l’autisme non-verbal, assez médiatisé, et stigmatisant pour les individus. Si nous ne sommes pas en mesure d’expliquer pourquoi certaines personnes ne mettront pas en place le langage oral, il existe en revanche de nombreuses méthodes destinées à stimuler la pensée verbale et la volonté de communiquer avec autrui avec un langage verbal. Plus encore, il n’existe pas d’âge rédhibitoire pour l’émergence du langage, même si, comme pour tout ce qui concerne l’autisme, une adaptation la plus précoce est la plus bénéfique. Tout travail dans ce sens est donc toujours utile.

Vous pouvez d’ores et déjà poser vos questions et les points que vous voudriez voir traités lors de votre inscription.

Nous nous réjouissons de vous compter parmi nous !

Formation “Livre et Autisme”

Comment le livre, considéré comme plaisir solitaire par excellence, peut-il soutenir le développement des compétences en matière d’interactions et de socialisation d’un enfant autiste ?

Aujourd’hui, nous donnons notre 1ère formation intitulée “Livre et Autisme”, qui traite de l’utilisation de la lecture à la fois comme outil de repérage précoce et de support pour le développement communico-psycho-affectif de l’enfant autiste âgé de 6 mois à 8 ans, au CVE UAPE La Gracieuse à Morges (Suisse).

Nous enseignerons aux 30 éducateurs et aux cadres de cet établissement préscolaire et parascolaire comment orienter leur travail quotidien, exemples à l’appui, de façon à soutenir la mise en place du langage, à développer la communication fonctionnelle et à acquérir des aptitudes cognitives dynamiques.

Il est à noter que de nombreux points qui seront abordés sont également pertinents dans l’accompagnement d’un enfant avec TDAH ou HPI.

Un grand merci à la Directrice de La Gracieuse pour sa confiance et pour son engagement renouvelé à s’inscrire en faveur de l’inclusion en milieu ordinaire des enfants avec TSA.

Vous vous demandez comment le livre, considéré comme plaisir solitaire par excellence, peut-il alors aider dans le cadre de l’autisme, à développer ses compétences en matière d’interactions et de socialisation ?

Contactez-nous pour plus d’informations !

Atelier à distance “Autisme et Langage”

Les inscriptions pour la session d’hiver de l’atelier sont ouvertes !

Apprendre Avec Autisme lance un nouvel atelier en distanciel sur la mise en place du langage et l’émancipation de la communication dans le cadre de l’autisme. Cet atelier est avant tout adressé aux parents, mais convient parfaitement également aux besoins des autres accompagnants, qu’iels soient assistant.es d’éducation, enseignant.es, éducateur.rices ou praticien.nes.

L’altération du langage et de la communication est un point majeur des manifestations de l’autisme, théorisée par Lorna Wing dès les années 1980. Cette manifestation est, comme pour bien des aspects dans l’autisme, spectrale. Ainsi, si certains individus ont un langage fluide et élaboré, mais font preuve d’une communication émettrice et réceptive alternative par rapport à celle de leurs congénères, d’autres individus ne mettront jamais en place un langage oral construit. C’est ce qu’on appelle communément l’autisme non-verbal, assez médiatisé, et stigmatisant pour les individus. Si nous ne sommes pas en mesure d’expliquer pourquoi certaines personnes ne mettront pas en place le langage oral, il existe en revanche de nombreuses méthodes destinées à stimuler la pensée verbale et la volonté de communiquer avec autrui avec un langage verbal. Plus encore, il n’existe pas d’âge rédhibitoire pour l’émergence du langage, même si, comme pour tout ce qui concerne l’autisme, une adaptation la plus précoce est la plus bénéfique. Tout travail dans ce sens est donc toujours utile.

Durant cet atelier, décomposé en 3 parties, nous présenterons des éléments théoriques et des exercices adaptés à un accompagnement à domicile ou à l’extérieur. Notre première volonté est d’apporter des solutions aux parents d’enfants non-verbaux, peu verbaux, ou dont le langage est en cours d’émergence (cette énumération correspond d’une certaine manière à la succession des trois ateliers). En effet, ces parents dépendent de la prise en charge en logopédie / orthophonie de leur enfant, le plus souvent à raison d’une heure par semaine maximum, c’est pourquoi ils aimeraient en faire plus. En effet, plus l’enfant est soumis aux bonnes stimulations et de la façon la plus précoce possible, plus les résultats sont prégnants. C’est pourquoi nous tenons à préciser que la participation à cet atelier ne nécessite pas de prérequis particulier, et implique l’acquisition d’outils simples et bon-marché, tout le monde peut participer.

La session d’hiver de l’atelier “Autisme et Langage” aura lieu aux dates suivantes (retrouvez les liens pour vous inscrire en suivant) :

En fonction de vos zones d’intérêt et de vos besoins, vous pouvez participer soit à un seul atelier au choix (tarif accès simple), soit aux 3 ateliers, auquel cas vous bénéficiez d’un tarif réduit (tarif accès complet). Si vous n’êtes pas disponible sur les horaires indiqués, vous pouvez néanmoins vous inscrire à la session globale, et réserver par la suite une place à la prochaine session pour les ateliers que vous avez manqués (les horaires varieront d’une session à l’autre pour satisfaire tout le monde).

La prochaine session aura lieu au printemps.

Lors de ce premier atelier intitulé “Stimuler l’écoute et les autres sens”, nous axerons notre travail sur l’éveil multisensoriel et la mise en synchronicité des sens, et avec la pensée, c’est-à-dire dans un travail de l’externe vers l’interne de l’individu, afin de stimuler la communication réceptive. Ce sera un moment ludique, convivial, où nous échangerons en petit groupe et en confiance afin que vous trouviez VOS solutions.

Vous pouvez d’ores et déjà poser vos questions et les points que vous voudriez voir traités lors de votre inscription.

Nous nous réjouissons de vous compter parmi nous !

La citrouille bleue

Faisons ensemble en sorte qu’Halloween 2021 soit autist-friendly.

Nous pouvons tous nous adapter afin que les enfants autistes profitent d’Halloween comme tous les autres enfants.

Pour cela, nous pouvons par exemple afficher une citrouille bleue. Cela veut dire que nous savons qu’il y aura des enfants avec autisme (tous les autres handicaps invisibles sont concernés) et que nous nous adaptons.

Vous trouverez ci-dessous le garabit de la citrouille bleue, à imprimer et à afficher à votre porte.

En affichant cette citrouille, vous manifestez ostensiblement votre volonté de rendre le moment agréable pour un.e autiste. Ainsi, vous vous engagez envers lui et ses parents à :
🎃 Ne pas réprimander l’enfant s’il ne vous remercie pas
🎃 Ne pas réprimander l’enfant s’il essaie de prendre tous les bonbons dans votre saladier
🎃 Ne pas insister si l’enfant ne vous regarde pas dans les yeux
🎃 Ne pas insister pour engager la conversation si l’enfant ne vous répond pas
🎃 Ne pas lui créer de frayeur en ouvrant la porte : hurler « BOUH » et autres subtilités qui pourraient lui faire passer le goût de fêter Halloween pendant des années
🎃 Ne pas relever s’il montre des signes d’anxiété
🎃 Ne pas relever si l’enfant vous semble un peu grand pour célébrer Halloween
🎃 Ne pas faire de remarque si son déguisement est simple, sans maquillage, juste un accessoire. C’est peut-être juste ce qu’il peut supporter sensoriellement à son stade de développement.

Rassurer les parents et les enfants sur le fait qu’à votre porte, tout se passera bien, est très important. Cela leur permet de se concentrer sur la fête, et de lâcher, au moins pendant quelques minutes, l’anticipation perpétuelle dans laquelle ils sont forcés d’être.

Afficher une citrouille bleue n’est pas stigmatisant pour les enfants, c’est votre démarche générale et cela préserve l’illusion pour que les enfants puissent en profiter, en restant juste des enfants.

Vous accompagnez un enfant autiste durant Halloween ? Retrouvez nos conseils pour l’aider à passer la meilleure fête possible, depuis le déguisement jusqu’au repas !

Halloween quand on est autiste

Halloween c’est bientôt. Comme toutes les fêtes, il est légitime que les enfants autistes eux aussi en profitent. Cela demande quelques aménagements pour s’adapter à leurs spécificités et leur stade de développement.

Tout d’abord, il faut choisir le déguisement. Si c’est la 1e fois de votre enfant, prévoyez quelque chose de simple, comme un accessoire, un chapeau par exemple. Peut-être ne supporte-t-il rien sur la tête, auquel cas prévoyez plutôt un vêtement, un sur-vêtement. Sinon, vous pouvez voir à plus complexe, maquillage, etc. Dans tous les cas, préférez ce qui lui est confortable, inutile de rajouter une gêne sensorielle aux autres difficultés, ce serait le bonbon sur la citrouille (au moins, j’aurai essayé). Faites des répétitions, testez ensemble à l’avance, devant le miroir, pour qu’il s’approprie son image. Evitez ce qui est trop effrayant. Expliquez lui aussi que les autres seront déguisés. Si vous connaissez à l’avance les déguisements des autres, dites-les lui, si possible en faisant correspondre des photos portrait avec des visuels piochés sur internet. Ne pas reconnaître ses proches peut être, associée à l’ambiance naturellement sinistre et inquiétante d’Halloween, une immense source d’angoisse menant à une crise (n’oubliez pas qu’un autiste vous reconnait grâce à l’image interne qu’il s’est fait de vous, tout changement d’apparence ou de contexte est conséquence de “méreconnaissance”).

Maintenant, la collecte des bonbons. L’effervescence des autres enfants sera forcément perturbante. Mais ça l’excitera aussi. Expliquez-lui à l’avance comment ça va se passer. Pour cela, utilisez le séquencier picto à télécharger ci-dessous, créé par Les Pictogrammes (avis spécial Suisse, le séquencier existe dans les autres langues nationales, demandez-le moi). Accompagnez-le pour éviter les incompréhensions éventuelles avec les inconnus (du type je ne dis pas merci et l’adulte se fâche, ou j’essaie de tout prendre et l’adulte se fâche, etc). N’hésitez pas à faire court, il vaut mieux un petit moment réussi qu’une soirée qui vire au drame.

Halloween, c’est aussi des recettes, une occasion formidable de préparer ça ensemble, en veillant à ce que ça soit ludique et accessible : petits os en pate pizza, biscuits en forme de citrouille… Et s’il n’est pas encore prêt à cuisiner, utilisez-le comme cobaye et faites-lui goûter les préparations, en respectant ses spécificités gustatives.

Si vous faites la fête après, laissez-le.la s’isoler si besoin du bruit et du mouvement. Il en a besoin, il a déjà fait beaucoup d’efforts.

Les parents, on idéalise souvent les fêtes, et c’est nous que nous décevons en 1er si nous plaçons la barre trop haut, en tenant l’autisme responsable. Mais plus votre enfant grandira, plus vos fêtes ressembleront à vos rêves, soyez patient.e. Privilégiez ce qui est concret, palpable dans la fête, le reste suivra.

Enfin, dernier conseil, les autistes, particulièrement les Asperger, ont quand même un rapport tout particulier avec la mort. Prévoyez de prendre du temps, avant ou après Halloween et la Toussaint, pour aborder ces questions tranquillement, répondre à leurs interrogations, les rassurer.

Vous voulez rendre Halloween inclusif pour les autres enfants autistes ? Affichez votre citrouille bleue ! Bien sûr, cette démarche est générale, et vous pouvez avoir des bonbons sans gélatine pour les musulmans, des friandises sans sucre pour les diabétiques, etc. L’inclusion, c’est une volonté d’accueil de l’autre !